一、人生百年，[文]立于幼学。梁启[章]超
二、教育的秘诀是尊重学生。爱默生
三、思维由惊奇[来]和问题开始。亚[自]里士多德
四、教育者，养[文]之事业也。蔡元[字]培
五、事实上教育[控]便是一种早期的[文]习惯。林肯
六、做人，做中[章]国人，做现代中[来]国人。陈鹤琴
七、教育不是灌[自]输，而是点燃火[文]焰。苏格拉底
八、使教育过程[字]成为一种艺术的[控]事业。赫尔巴特[文]
九、培养人就是[章]培养他对前途的[来]希望。马卡连柯[自]
十、教育之于心[文]灵，犹雕刻之于[字]大理石。爱迪生[控]
十一、最有价值[文]的知识是关于方[章]法的知识。达尔[来]文
十二、培养人，[自]就是培养他对前[文]途的希望。马卡[字]连柯
十三、教育不是[控]注满一桶水，而[文]且点燃一把火。[章]叶芝
十四、比宇宙更[来]辽阔的是什么？[自]是想象力。爱因[文]斯坦
十五、其身正，[字]不令而行；其身[控]不正，虽令不从[文]。孔子
十六、教育的根[章]是苦的，但其果[来]实是甜的。亚里[自]士多德
十七、没有自我[文]教育就没有真正[字]的教育。苏霍姆[控]林斯基
十八、教育是把[文]人内心勾引出来[章]的工具和方法。[来]苏格拉底
十九、人生中最[自]深切的禀质，乃[文]是被人赏识的渴[字]望。詹姆斯
二十、从美的事[控]物中找到美，这[文]就是审美教育的[章]任务。席勒
二十一、德愈高[来]的人，其他一切[自]成就的获得也愈[文]容易。洛克
二十二、教师之[字]为教，不在全盘[控]授予，而在相机[文]诱导。叶圣陶
二十三、教育者[章]，非为已往，非[来]为现在，而专为[自]将来。蔡元培
二十四、热爱孩[文]子是教师生活中[字]最主要的东西。[控]苏霍姆林斯基
二十五、让每一[文]个学生在学校里[章]抬起头来走路。[来]苏霍姆林斯基
二十六、动人以[自]言者，其感不深[文]；动人以行者，[字]其应必速。李贽[控]
二十七、对双亲[文]来说，家庭教育[章]首先是自我教育[来]。克鲁普斯卡娅[自]
二十八、教育的[文]目的在于能让青[字]年人毕生进行自[控]我教育。哈钦斯[文]
二十九、最重要[章]的教育方法总是[来]鼓励学生去实际[自]行动。爱因斯坦[文]
三十、每个人身[字]上都有太阳，主[控]要是让它如何发[文]光。苏格拉底
三十一、要尊重[章]儿童，不要急于[来]对他作出或好或[自]坏的评判。卢梭[文]
三十二、只有由[字]受过教育的人民[控]组成的国家才能[文]保持自由。杰斐[章]逊
三十三、好的先[来]生不是教书，不[自]是教学生，乃是[文]教学生学。陶行[字]知
三十四、如果没[控]有情感的沟通，[文]智慧的交流是无[章]法达成的。皮亚[来]杰
三十五、学校要[自]求教师在他的本[文]职工作上成为一[字]种艺术家。爱因[控]斯坦
三十六、得不到[文]别人的尊重的人[章]，往往有最强烈[来]的自尊心。马卡[自]连柯
三十七、教育技[文]巧的全部奥秘也[字]就在于如何爱护[控]儿童。苏霍姆林[文]斯基
三十八、精神的[章]浩瀚，想象的活[来]跃，心灵的勤奋[自]，就是天才。狄[文]德罗
三十九、只有受[字]过一种合适的教[控]育之后，人才能[文]成为一个人。夸[章]美纽斯
四十、处处是创[来]造之地，天天是[自]创造之时，人人[文]是创造之人。陶[字]行知
四十一、教育不[控]在于使人知其所[文]未知，而在于按[章]其所未行而行。[来]园斯金
四十二、我以为[自]好的先生不是教[文]书，不是教学生[字]，乃是教学生学[控]。叶圣陶
四十三、教学的[文]艺术不在于传授[章]本领，而在善于[来]激励唤醒和鼓舞[自]。第斯多惠
四十四、用殴打[文]来教育孩子，不[字]过和类人猿教养[控]它的后代相类似[文]。马卡连柯
四十五、美育者[章]，应用美学之理[来]论于教育，以陶[自]养感情为目的者[文]也。蔡元培
四十六、当在学[字]校所学的一切全[控]都忘记之后，还[文]剩下来的才是教[章]育。爱因斯坦
四十七、教育就[来]是要使人成其为[自]人，其根本在于[文]个人而不在于社[字]会。鲁迪格尔
四十八、读书无[控]疑者，须教有疑[文]，有疑者，却要[章]无疑，到这里方[来]是长进。朱熹
四十九、初期教[自]育应是一种娱乐[文]，这样才更容易[字]发现一个人天生[控]的爱好。柏拉图[文]
五十、教育不能[章]创造什么，但它[来]能启发儿童创造[自]力以从事于创造[文]工作。陶行知
五十一、教育工[字]作中的百分之一[控]的废品，就会使[文]国家遭受严重的[章]损失。马卡连柯[来]
五十二、凡是教[自]师缺乏爱的地方[文]，无论品格还是[字]智慧都不能充分[控]地或自由地发展[文]。卢梭
五十三、只有集[章]体和教师首先看[来]到学生优点的地[自]方，学生才能产[文]生上进心。苏霍[字]姆林斯基
五十四、当劳动[控]是种快乐时，生[文]活是美的；当劳[章]动是一种责任时[来]，生活就是奴役[自]。高尔基
五十五、纪律是[文]集体的面貌，集[字]体的声音，集体[控]的动作，集体的[文]表情，集体的信[章]念。马卡连柯
五十六、因为道[来]德是做人的根本[自]。根本一坏，纵[文]然使你有一些学[字]问和本领，也无[控]甚用处。陶行知[文]
五十七、要想学[章]生好学，必须先[来]生好学。惟有学[自]而不厌的先生才[文]能教出学而不厌[字]的学生。陶行知[控]
五十八、播种行[文]为，可以收获习[章]惯；播种习惯，[来]可以收获格；播[自]种格，可以收获[文]命运。萨克雷
五十九、活的人[字]才教育不是灌输[控]知识，而是将开[文]发文化宝库的钥[章]匙，尽我们知道[来]的交给学生。陶[自]行知
六十、如用几句[文]话来表达家庭教[字]育学的全部精华[控]，那就是要使我[文]们的孩子成为坚[章]定的人，能严格[来]要求自己。苏霍[自]姆林斯基
六十一、教之而[文]不受，虽强告之[字]无益。譬之以水[控]投石，必不纳也[文]，今夫石田虽水[章]润沃，其干可立[来]待者，以其不纳[自]故也。张载
六十二、人像树[文]木一样，要使他[字]们尽量长上去，[控]不能勉强都长得[文]一样高，应当是[章]：立脚点上求平[来]等，于出头处谋[自]自由。陶行知
六十三、习惯真[文]是一种顽强而巨[字]大的力量，它可[控]以主宰人的一生[文]，因此，人从幼[章]年起就应该通过[来]教育培养一种良[自]好的习惯。培根[文]
六十四、想像力[字]比知识更重要，[控]因为知识是有限[文]的，而想像力概[章]括着世界的一切[来]，推动着进步，[自]且是知识进化的[文]源泉。爱因斯坦[字]
六十五、问题不在于教他各种学问，而在于培养他爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。卢梭
