1、应该敬畏儿[文]童。
2、反复练习是[章]儿童的智力体操[来]。
3、听力及视力[自]是开启心智之门[文]。
4、孩子们喜欢[字]安静和自由选择[控]。
5、儿童擅长在[文]自由活动中建立[章]规律。
6、儿童首先发[来]挥功能的是感觉[自]器官。
7、孩子们喜欢[文]安静练习与自由[字]选择。
8、必须给幼儿[控]提供活动的空间[文]。
9、儿童并非弱[章]者，他们有足够[来]的智慧。
10、孩子对环[自]境美丑的直觉是[文]非常敏锐的。
11、孩子的精[字]神比一般人认为[控]的更为高尚。
12、人类的进[文]步和胜利全靠发[章]自内在的力量。[来]
13、母亲和幼[自]教老师所产生的[文]爱，近乎于神。[字]
14、最明显的[控]，孩子从游戏中[文]能获得很多乐趣[章]。
15、儿童有自[来]我保卫和平和追[自]求完美的内在冲[文]动。
16、作为一名[字]保护者，父母可[控]通过拥抱与孩子[文]接触。
17、声音、微[章]笑和眼神，会成[来]为彼此间的特殊[自]沟通。
18、我们教育系统最大的特色是对孩子环境的重视。
19、从出生一[文]开始的教育，是[字]一种对生命必要[控]的帮助。
20、导师的职[文]责是指导孩子的[章]智能活动和孩子[来]的心理。
21、小孩是在[自]敏感期学会调适[文]自己并获得特定[字]能力的。
22、用我们的[控]教学方法，导师[文]教得少，但却观[章]察得多。
23、儿童是通[来]过努力从事活动[自]，从而使个人得[文]到发展的。
24、孩子能独[字]立活动时，父母[控]可带领孩子一同[文]认识世界。
25、当孩子被[章]放在自然环境里[来]，他会显示出自[自]己的能力。
26、我们必须[文]重视儿童心理发[字]展期间的生理活[控]动与动作。
27、有了实际[文]工作的经验，幼[章]儿的自我就会逐[来]渐发展强化。
28、有了实际[自]工作，宝宝的自[文]我意识就会逐渐[字]发展、强化。
29、当孩子放[控]在自然环境的环[文]境里，他会显示[章]出自己的能力。[来]
30、我们基本[自]的教育观念是：[文]我们绝不能变成[字]孩子发展的障碍[控]。
31、促类建立[文]爱心的动力是本[章]能，也是生命创[来]造力的原动力。[自]
32、生命的纪[文]律是秩序；智力[字]的纪律是专注；[控]行为的纪律是顺[文]从。
33、儿童不会[章]自己判断自己，[来]他是以别人对他[自]的态度来判断自[文]己的。
34、孩子不能[字]从环境中得到回[控]应，与外界互动[文]的机会就会遭受[章]剥夺。
35、要给儿童[来]提供一个使他们[自]得到满足的环境[文]，必须努力了解[字]儿童的需要。
36、对于新生[控]儿，我们不仅要[文]关心他的身心健[章]康，还应该关心[来]他的心理需要。[自]
37、要随时准[文]备好回应孩子发[字]展的需求，并且[控]要随时聆听和回[文]应孩子的呼吁。[章]
38、动作发展[来]应该是心理高层[自]次的表现或反映[文]，这是修理合乎[字]自然发展逻辑的[控]。
39、妈妈必须[文]同时喂养孩子的[章]身体和精神，且[来]精神上的需求更[自]重于身体的需要[文]。
40、孩子越能[字]够专心，就越能[控]从工作中得到平[文]静，就越能发自[章]内心地纪律或规[来]则。
41、和其它动[自]物相比较，婴儿[文]在出生以后，要[字]有更长的一段霎[控]时间需要别人的[文]照顾。
42、在一个真[章]正属于孩子的地[来]方，孩子会尽力[自]去注意自己的举[文]止，控制自己的[字]行为。
43、我们教育[控]体系的一个明显[文]的特征是对儿童[章]人格的尊重、并[来]达到前所未有的[自]程度。
44、断奶在幼[文]儿生命中是个重[字]要的转折点，我[控]们不该让孩子继[文]续吸吮而不咀嚼[章]食物。
45、尽管儿童[来]的举止有比较大[自]的自由，但总的[文]说来，他们给人[字]一种非常有纪律[控]的印象。
46、人类不像[文]其它动物那样，[章]生来具有已业已[来]协调的动作，人[自]必须学会协调自[文]己的动作。
47、假如孩子[字]们的活动正好和[控]他的内在需求相[文]配合，孩子的表[章]现会让我们他的[来]发展所需。
48、儿童不仅[自]在心理上是被动[文]的，而且像一个[字]空花瓶，是一个[控]有待于充满及塑[文]造的生命。
49、在适宜的[章]环境里，幼儿在[来]工作中发展了一[自]种技能和精确，[文]那是使我们十分[字]欣慰的。
50、孩子独立[控]的智能发展无可[文]限量，它直接依[章]赖孩子心智的力[来]量，而不仅靠导[自]师的工作。
51、尊重孩子[文]正在进行的所有[字]合理的活动并试[控]着了解，是我们[文]教育方法中最首[章]要的原则。
52、感官训练[来]可以培养敏锐的[自]观察者，适应现[文]在的文明时代，[字]更能实际地应用[控]于日常生活中。[文]
53、反反复复[章]地做同一件事情[来]，不是孩子天生[自]就喜欢的，但是[文]在重复的过程中[字]，孩子熟能生巧[控]。
54、在帮助孩[文]子健全发展的过[章]程中，最常被人[来]忽视的，就是人[自]的特质――孩子[文]精神上的需要。[字]
55、必须了解[控]，儿童需要运用[文]双手，并认同儿[章]童第一次运用双[来]手时，只是工作[自]本能的展现。
56、必须容许[文]孩子选择物品，[字]这可以让原来的[控]发展得以持续，[文]清除孩子尚无意[章]识的心智之间的[来]障碍。
57、语言是一[自]种人类自发的创[文]造，语言的发展[字]遵循一定的规律[控]。在人生的某一[文]时期它会达到某[章]种程度。
58、只要准备[来]一个自由的环境[自]来配合儿童生命[文]的发展阶段，孩[字]子们的精神与秘[控]密便会自发的显[文]现出来了。
59、我们所谓[章]的不干预孩子的[来]学习尊重孩子的[自]行动、必须在孩[文]子本质上的发展[字]臻于成熟之后才[控]得以实行。
60、从本质上[文]来讲，儿童的爱[章]是单纯的，他爱[来]，是为了获得感[自]官印象，这种印[文]象又给他提供了[字]生长的养料。
61、我们肩上[控]背负的责任重在[文]，必须小心谨慎[章]地了解可能可能[来]会泯灭孩子精神[自]的原因，并要融[文]入孩子的世界。[字]
62、如果你懂[控]得了孩子的语言[文]，他们会与你更[章]拉近。因为你这[来]里有他需要的帮[自]助，他会对你产[文]生异样的亲切感[字]。
63、当我们探[控]讨人类和环境的[文]关系是，我们发[章]现，与其说是人[来]去适应环境，倒[自]不如说是人创造[文]一个环境来适应[字]自己。
64、协助儿童[控]，能使你们之间[文]建立起更亲密的[章]关系。这胜过一[来]般的感情，因为[自]你不仅给他安慰[文]，更给予了他们[字]实际的帮助。
65、尊重孩子[控]选择休息或者观[文]察其他孩子工作[章]，或者在考虑自[来]己做过的事情或[自]者他将要做的事[文]情。不要叫他，[字]也不要强迫他去[控]做其他形式的工[文]作。
66、准备的环[章]境要积极主动，[来]要不断地一丝不[自]苟地照顾环境。[文]帮助孩子与环境[字]建立有建设的关[控]系。给他示范教[文]具所应该放置的[章]位置和给他示范[来]教具的正确使用[自]方法。
67、尊重孩子[文]做错事，相信他[字]们能够或者晚一[控]些时候能够进行[文]自我修正，但是[章]如果有任何滥用[来]环境或者有任何[自]行为会伤害到孩[文]子的发展或者其[字]他孩子的发展，[控]一定要坚决地进[文]行制止。
68、除非你被孩子邀请，否则永远不要去打扰孩子，为孩子打造一个以他们为中心，让他们可以独自做自己的儿童世界。
